林錦怎麼教
先看懂句子怎麼運作，再學會自己判斷。
英文不是把規則背得更多，而是下一題來時，你知道第一步先看哪裡。
從長句、動詞到翻譯與表達，林錦把多年第一線教學整理成一套可以重複使用的判斷順序。
先把問題看清楚
很多學生不是沒學過，而是不知道第一步先看哪裡。
單字背過、文法也上過課，句子一變長還是會亂，通常不是知識太少，而是沒有一套固定的判斷順序。
從第一個字一路翻到底
- 修飾語一多，就抓不到句子主幹。
- 看到好幾個像動詞的字，不知道哪一個最重要。
- 中翻英照中文字序排字，句型容易散掉。
先看骨架，再處理意思
- 先把修飾語放旁邊，找回主詞與主幹。
- 確認主要動詞，再看它需要什麼結構。
- 翻譯前先想清楚真正要表達的關係。
看兩題就懂
不是先背術語，而是先看眼前這一句怎麼判斷。
下面兩題，就是林錦在課堂上會帶學生反覆練的起手式。
一句裡有兩個「像動詞的字」，先找真正控制句子的那一個。
The proposal submitted by the committee was rejected yesterday.
The proposal (submitted by the committee) was rejected yesterday.
先把 (submitted by the committee) 放旁邊，主幹就回到 The proposal was rejected.
想看完整拆解
容易卡住的地方
看到 submitted 就急著當成主要動詞，讀到後面的 was rejected 時，整句關係開始混亂。
林錦怎麼看
(submitted by the committee) 是修飾 proposal 的過去分詞片語。先把它括號起來，主幹就清楚了。
中文有兩個動作，英文不是把兩個動詞直接排在一起。
中文：父母總是希望孩子能自己做決定。
Parents want their children to make their own decisions.
先確定主要動詞是 want，再依句型接成 want + O + to-V。
想看完整拆解
容易卡住的地方
照中文把「希望」和「做決定」都直接塞成完整動詞，句子就容易寫成 Parents want children make decisions.
林錦怎麼看
先站穩主要動詞與句型，再由 LINK 把中文真正的關係放進英文骨架。
看看真實教材片段
KING’S Learning System
不是五套課，而是一條從看懂到用出來的路。
KISS → VERB → LINK → WORD → TALK 依序把句子、動詞、翻譯思考、字詞與輸出串起來。
- 01KISS
看見句子結構
長句先去枝葉，找回主詞、主要動詞與主幹。
- 02VERB
掌握動詞與句型
先認出真正動詞，再看它後面需要接什麼。
- 03LINK
把中文轉成英文結構
先抓真正意思，再選英文可以成立的句型。
- 04WORD
把單字放回句子
看詞性、字族、搭配與實際語境，不只背中文。
- 05TALK
把理解變成表達
把前面的結構、動詞、意思與字彙真正用出來。
寫作延伸
句子站穩後，再用 OREO 把想法發展成完整段落。
OREO 是 Writing / Paragraph Framework，不是 KING’S 第六個核心系統。
想看五階每一步完整說明
學生原本卡在哪：句子一長，只能抓幾個認識的單字湊意思。
這一步學會什麼：把修飾語先放旁邊，找回主詞、主要動詞與句子主幹。
為什麼接下一步：主幹看見了，接著要知道哪個動詞真正控制結構，所以進入 VERB。
學生原本卡在哪：V-ing、Vpp、to-V 和真正動詞混在一起，克漏字只能靠語感。
這一步學會什麼：先認出真正動詞，再看它需要的受詞、補語與後接結構。
為什麼接下一步：英文骨架站穩，才有辦法把中文真正想說的意思放進去，所以進入 LINK。
學生原本卡在哪：中文都懂，一下筆卻只會逐字硬翻。
這一步學會什麼：先抓誰、做什麼、真正要表達什麼，再選英文可以成立的句型。
為什麼接下一步：句子邏輯有了，還需要能正確放進句子的語言材料，所以進入 WORD。
學生原本卡在哪：單字背很多，但放進句子裡還是不知道詞性、搭配與語境。
這一步學會什麼：把字放回句子，看詞性、字族、搭配與實際用法，不只背一個中文。
為什麼接下一步：結構、意思與字都到位，最後要把它變成自己能說、能寫的句子，所以進入 TALK。
學生原本卡在哪：腦中知道意思，一開口或一下筆卻組不起完整句子。
這一步學會什麼：把前面建立的結構、動詞、意思與字彙，轉成可以實際使用的英文。
五階走完之後：重點不是記住五個名字，而是下一題來時，你知道自己怎麼開始。
最後留下三個反射動作
翻開考卷，不要先猜。
- 01長句先括號，找主幹
- 02翻譯先定主要動詞
- 03作文先列 OREO 骨架